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教師資格證面試培訓指導:10種化學課堂小結

來源:京師經緯-教師資格證培訓 時間:2019-06-21 點擊數:

  課堂小結是指教師在課堂結束之前,利用三五分鐘的時間,將本節課所學習的知識做一個簡短的系統的概括和總結。課堂小結充分體現所學知識的系統性和條理性,對學生的課堂學習具有重要的意義,是不可或缺的一個課堂環節。良好的課堂小結可以激發學生的思維發散,帶來畫龍點睛、回味無窮的效果。

  根據化學學科的特點,課堂小結可以分為以下幾種類型:

  1.歸納式總結

  某一個知識點學習完之后,為了增加學生對知識點的理解和記憶,抓住關鍵、突出重點、言簡意賅、把教學內容的精髓鮮明地體現出來。這是教師最常用的一種課堂小結的方法。在總結歸納的過程中一定要注意“三個點”:重點、難點、易混易誤點。

  如在“乙醇”的教學中,教師可以用歸納的方法引導學生歸納出本節課的重點是乙醇的組成、結構和化學性質,難點是從官能團的角度認識乙醇的氧化反應和取代反應,易混易誤點是不同條件下乙醇的氧化反應,這樣學生就能準確地把握本節課的知識內容。

  2.實驗激趣式總結

  化學是一門實驗科學,許多化學知識都是通過觀察實驗現象得出的,觀察、實驗應該自始至終貫穿課堂之中,學生都有強烈的做實驗的興趣,教師應充分利用學生的特點進行教學。通過實驗來進行課堂小結,不但可以達到總結知識,提高能力的目的,還能培養學生創新意識。

  3.設疑探究式總結

  科學探究是化學課程目標中提出的要培養學生的重要能力之一。在一節課結束時,教師提出一個問題讓學生進行探究,讓他們帶著疑問結束一節課的學習。

  比如在進行“元素周期表”第一課時學習時,有關元素金屬性強弱的判斷標準可以用下列話語來進行小結:“通過本節的學習,我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質與水(或酸)反應置換出氫氣的難易程度,以及它們的最高價氧化物的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么,元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家帶著這個問題來預習下一節學習內容。”

  4.類比區別式總結

  類比式總結就是將一節課學習的不同概念和規律采用列表、敘述等方式進行歸納、比較,以此加深學生對新知識的理解和鞏固,使新舊知識融會貫通,達到觸類旁通的目的。這種方式的小結一般用于表達形式非常相近、知識結構十分相似或學生容易混淆的概念、規律的內容。這樣有助于提高學生的分析概括能力,有利于學生從知識的廣度和深度加深理解,有利于調動學生的學習積極性和主動性,有利于學生的智力發展和思維能力的培養。

  如在“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的教學中,可以用分析比較的方法進行課堂小結,通過碳酸鈉與碳酸氫鈉化學式、色態、溶解性、水溶液酸堿性、與鹽酸反應現象、熱穩定性、相互轉化、日常用途等方面進行對比總結。

  5.收集、整理信息式總結

  收集和處理信息的能力是現代社會生存和發展的基本能力,也是自主學習所必備的能力,讓學生通過教材、網絡、參考資料進行課堂小結,同時提高學生信息處理能力。

  比如在進行鈉與水反應的小結和拓展時,可以采用如下方法進行:“針對鈉和水反應的現象,大家查閱相關資料回答:當金屬鈉放入鹽酸或硫酸銅溶液中時,反應的情形和鈉與水反應的現象有哪些異同?”

  6.多媒體整合式總結

  對于一些微觀抽象的概念,可以采用多媒體模擬的方式來進行小結。比如在講解化學鍵時,有關離子鍵、共價鍵的概念的理解可以以NaCl和HCl為例,通過動畫模擬的形式加深學生對兩種不同化學鍵的理解。

  7.提問式總結

  這種小結方式一般用于講授和學生日常生活密切相關或具有突出承上啟下作用的知識內容的教學,使學生能在既有相關知識的理論,又有生活經驗的實踐中去積極思考,努力探索,從而活躍他們的思維。教師把一節課的主要內容設計成問題的形式,口頭提問或用其它方式逐一展示給學生,由學生集體口述或單獨回答,并將要掌握的知識利用結論加以強化,再由教師重復強調正確知識并糾正學生回答中的錯誤和不當之處。這樣就有利于把總結、復習、鞏固、檢查融為一體。

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