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教師工作“累”在何處?

來源:京師經緯-教師資格證培訓 時間:2019-06-21 點擊數:

教師工作“累”在何處?根源在哪里呢?通常來說,教師的工作應該劃分到腦力勞動的范疇,不存在勞動強度超過身體承受能力的問題。今天,小編就來給大家解讀教師為何這么“累”?

教師不僅是“腦力勞動者”

從根本上講,教師之所以感到“累”,很大程度上是把腦力勞動當體力勞動來做了,是在工作中用了“蠻力”。“蠻力”用得多了,又收不到預期的效果,疲憊感油然而生。就教師群體而言,往往是那些剛剛參加工作的教師更容易感到累,這些教師有“年輕”做資本,從體能角度看有絕對的優勢。他們更愿意,也最容易動用“蠻力”,也最容易感到“累”。教得久一些的老教師反而容易從教學中找到幸福和快樂來。

認真研究一下真正讓老師們感到“累”的工作,我們不難發現,“累”的背后常常是無意義、無價值。

只有真正把腦力勞動當腦力勞動去做了,蠻干帶來的“累”才會消散。

收入和付出不成正比

老師的收入不高。一個人的收入,是和一個人的支出掛鉤的。老師們的收入,在一線城市,如果需要買房、育兒的話,其實并不算寬裕。大多數老師對于收入,就會產生一些焦慮,這很正常。尤其是年輕男教師,如果缺少家中的父母支持,那么,他的經濟壓力是很大的。

工作缺乏成就感

任何人勞動都需要獲得承認和肯定,對于真正的老師來說,最大的肯定,是來自于長大后的學生的,這需要等待幾十年。難免,老師對于自己做的工作,就會產生懷疑,產生動搖——我做得對嗎?我做得有意義嗎?我做得值得嗎?相信許多老師內心,都會產生這樣的動搖。

“事無巨細”的勞累

沒有一個教師會在兒童有危險的時候不理不睬,會在突發事件前逃跑。而當這一切都以文件,規則的形式制約教師的時候,一線教師就感覺喘不過氣來了。因為兒童不具備完全行為責任,一旦有事發生,班主任首當其沖。有形的,無形的壓力在班主任工作中如影隨行。

教師的越權越責,讓教師身心疲憊。而此時,誰來保護班主任,保護一線教師的權益?只有靠教師法,勞動法,憲法。當事情真的發生后述諸法律,一線教師還需要具備法律意識,還要走司法程序,效力遠不如一份份“文件”來得管用!

沒有學管理學,卻要管理幾十個人

事實上,班主任的工作難度之大,是一般管理工作不能比的,因為學生不具備完全行為責任,他們不需要承擔經濟的、民事的、刑事的各種責任,也就是說,他們幾乎是不被懲罰的。管理學的基本要求是:獎懲分明。所以,班主任的管理信度只能靠個人的魅力和無窮的耐心。教育學生的思想,是全社會的事情,不只是哪個學校的事情,更不只是哪個教師的責任。

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