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中學老師資歷教育教養常識與才能高頻考點之教導與人的發展

來源:京師經緯-教師資格證培訓 時間:2019-06-21 點擊數:

中學老師資歷教育教養常識與才能高頻考點之教育與人的發展

一、人的發展法則
  1.個體發展的次序性2.個體發展的階段性3.個體發展的不均衡性4.個體發展的互補性5.個體發展的個別差別性
  二、影響人發展的因素
  (一)影響人發展因素的實踐
  1.內發論(遺傳決議論)
  內發論強調人的身心發展的氣力主要源于人本身的內在須要。身心發展順序也是由身心成熟機制決定的。
  代表人物及觀點:
  (1)孟子,主張“性善論”,提出“仁義禮智,非由外鑠我也,我固有之也”。
  (2)弗洛伊德,認為人的性本能是最基礎的天然本能。是推動聽發展的基本動因。
  (3)威爾遜,把“基因復制”看作是決定人的所有行為的實質力量。
  (4)格賽爾,提出“成熟權勢說”,認為成熟機制對人的發展起決定作用.并通過雙生子的爬梯試驗來證實他的觀點。
  2.外鑠論(環境決定論)
  外鑠論認為人的發展重要依附外在力氣,諸如環境的刺激跟請求、別人的影響和學校的教導等。
  代表人物及觀點:
  (1)荀子,主意“性惡論”,認為“人之初,性本惡”。
  (2)洛克,提出“白板說”。
  (3)華生,以為“給我一打健康的嬰兒,不論他們先人的狀態如何,我能夠任意把他們培育成從首領到小偷等各品種型的人”。
  (4)斯金納:繼續華生的觀點,認為人的行動乃至龐雜的人格都可以通過外在的強化或處分手腕來加以塑造、轉變、把持或改正。
  3.多因素彼此作用論
  (二)影響人發展的主要因素
  1.遺傳2.環境3.人的主觀能動性4.學校教育

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