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京師教師資格證-特崗教師測驗《教導學》高頻考點:教養準則

來源:京師經緯-教師資格證培訓 時間:2019-06-21 點擊數:

     教學原則是根據一定的教學目的和教學過程規律而制定的指點教學工作的基本準則。教學原則是教學規律在教學中的反映,它的制訂必須以教學規律為根據。

   我國目前中小學重要的教學原則:

   1.直觀性原則

   (1)基本涵義

   該原則是指在教學活動中,教師應盡量應用學生的多種感官和已有的經驗,通過各種情勢的感知,使學生失掉生動的表象,從而比擬全面、深入地掌握知識。這一原則的提出也是由學生的年紀特點所決議的。

   對教學中的直觀性原則,古今中外教育冢都作過十分精辟的論述。中國古代教育家荀況說過,“不聞不若聞之,聞之不若見之”,“聞之而不見,雖博必謬”,提出了在學習中不僅要聞之更要見之,能力博而不謬。

   中世紀捷克出色的教育家夸美紐斯率先提出了教學中的直觀性原則,他在著述《大教學論》中指出,應當盡可能地把事物自身或取代它的圖像放在眼前,讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。烏申斯基也指出:“個別來說,兒童是依附形式、色彩、聲音和感到來進行思維的。”他還指出:“邏輯不是別的東西,而是天然界里的事物和景象的聯系在我們腦筋中的反映。”直觀性原則的提出是教育史上的一大提高。20世紀以來,因為播送、幻燈、片子、錄音、錄像、電視、電子盤算機等古代化技巧手腕的發展和運用,使直觀對象和人的感官的局限有了重大的沖破,這為直觀教學原則的貫徹開拓了新的遼闊的遠景。

   (2)直觀手段的種類

   直觀手段品種繁多,普通分為三大類:

   什物直觀,包括察看各種實物、標本、實習、實驗、教學性參觀等;模像直觀,包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等;語言直觀,它是通過教師形象化的語言描寫進行的。

   (3)貫徹此原則的要求

   ①正確抉擇直觀教具和教學手段;②將直觀教具的演示與語言講授結合起來;③重視運用語言直觀。

   2.啟發性原則

   (1)基本涵義

   該原則是指在教學運動中,教師要調動學生的自動性和積極性,引誘他們通過獨破思考、踴躍摸索,活潑活躍地學習,自發地掌握迷信知識,進步分析問題和解決問題的能力。

   啟示性原則是在汲取中外教育遺產的基本上提出的,是教師主導作用與學生主體作用相統一的規律在教學中的反應。蘇格拉底的“產婆術”,孔子提出的“不憤不啟,不悱不發”的教學要求以及《學記》中“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”的教學思惟,都是這一教學原則的體現。第斯多惠也曾說:“一個壞的教師奉送真諦,一個好的教師則教人發明真理。”

   (2)貫徹此原則的要求

   ①加強學習的目的性教育,調動學生學習的主動性;②設置問題情境,啟發學生獨立思考,培養學生良好的思維辦法和思維能力;③讓學生著手,培養獨立解決問題的能力,激勵學生將知識發明性地運用于實際;④發揮教學民主。

   3.循序漸進原則

   (1)根本涵義

   該原則在西方常稱為系統性原則,是指教師要嚴厲依照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學,使學生掌握系統的科學文明知識,能力得到充分的發展。

   《學記》要求“學不躐等”“不陵節而施”,提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”,意思是,假如教養不按必定的次序,橫七豎八地進行,學生就會陷入雜亂而不播種。朱熹進一步提出“循序而漸進,熟讀而精思”,明白提出了循序漸進的教導請求。在國外,夸美紐斯主意“應當循序漸進地來學習所有,在一段時光內只應該把留神力集中在一件事件上”。烏申斯基指出:“知識只有造成了體系,當然是從事物實質動身來構成的公道的系統,才干被咱們充足控制。頭腦里裝滿了片段的、毫無接洽的常識,那就像貨色放得混亂無章的倉庫一樣,連主人也無奈從中找到他所須要的東西。”布魯納也很強調系統知識的學習。

   (2)貫徹此原則的要求

   ①教師的教學要有系統性;②抓主要抵觸,解決好重點與難點;③教師要引導學生將知識體制化、系統化;④按照學生的認識順序,由淺入深,由易到難,由簡到繁地進行教學。

   4.思想性(教育性)和科學性相統一的原則

   (1)基礎涵義

   思想性與科學性統一的原則是指教學要以馬克思主義為領導,授予學生科學知識,并結合知識教學對學生進行社會主義品格和準確人生觀、科學世界觀教育。這是造就德智體全面發展的人的要求,是建設社會主義物資文化和精力文明建設的要求,體現了我國教育的基本方向。同時這也是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的本質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的,彼此增進的。

   (2)貫徹此原則的要求

   ①教師要保障教學的科學性;②教師要結合教學內容的特色進行思想品德教育;③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;④教師要一直提高本人的業務能力和思想程度。

     1.理論聯系實際原則

   (1)基本涵義

   該原則是指教師在教學中,應使學生從實踐與實際的聯合中來懂得和把握知識,并領導他們運用新取得的知識去解決各種實際問題,培育他們剖析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接教訓相同一的教學法則在教學中的體現。

   我國古代教育家非常器重對知與行關聯的研討。在西方,古希臘智者派以為,沒有實際的理論和沒有理論的實踐都沒有意思。裴斯泰洛齊很看重“知識與知識的利用”。他指出:“你要滿意你的要乞降欲望,你就必需意識和思考,然而為了這個目標,你也必須舉動,知和行又是那么親密地聯系著,如果一個停滯了,另一個也隨之而結束。”烏申斯基也指出:“空泛的、毫無依據的理論是一點用途也沒有的。理論不能脫離實際,事實不能分開思維。”

   (2)貫徹此原則的要求

   ①重視書本知識的教學,在傳授知識的過程中注重聯系實際;②重視引導和培養學生運用知識的能力;③加強教學的實踐性環節,逐漸培養與形成學生綜合運用知識的能力,進行“第三次學習”;④正確處置知識教學與能力訓練的關系;⑤彌補必要的鄉土教材。

   2.因材施教原則

   (1)基本涵義

   因材施教原則是指教師在教學中,要從課程規劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全部學生,同時又要根據學生的個別差異,有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能取長補短,獲得最佳的發展。因材施教的教學原則既為學生身心發展的客觀規律所決定,也受我國的教育目的制約。

   我國古代孔子善于根據學生的不同特點,有針對性地進行教育,以發揮他們各自特長。宋代朱熹把孔子這一經驗概括為“孔子施教,各因其材”。這是“因材施教”的起源。美國心理學家加德納提出并說明的“多元智能理論”也有力地闡明了應當針對學生的個性特征進行因材施教。

   (2)貫徹此原則的要求

   ①要堅持課程打算和學科課程尺度的統一要求;②教師要懂得學生,從實際出發進行教學;③教師要擅長發現每個學生的興致、喜好,并創造前提,盡可能使每個學生的不同專長都得以施展。

   3.鞏固性原則

   (1)基本涵義

   該原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上堅固地掌握基本知識和基本技能,而且在需要的時候,可能正確無誤地浮現出來,以利于知識技巧的利用。

   歷代教育家都很重視知識的鞏固問題,孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”。夸美紐斯明確提出了“教與學的鞏固性原則”,他形容只顧傳授知識而不注意鞏固,就即是“把流水潑到一個篩子上”。

   烏申斯基認為“復習是學習之母”,他形象地把學習而不注意鞏固知識比作“醉漢趕車”,只顧向前跑,貨物一路走,一路丟,達到目的地時,只剩一輛空車。

   (2)貫徹此原則的要求

   ①要在教學的全進程中增強知識的堅固;②組織好學生的溫習工作,教會學生記憶的方式;③通過裁減、改選跟應用知識過程來強固知識。

   4.量力性原則

   (1)基本涵義

   量力性原則,也稱可接受性原則,是指教學的內容、方法、分量和進度要合適學生的身心發展,使他們可以接收,但又要有一定的難度,需要他們經由盡力才能掌握,以促進學生的身心發展。

   我國古代墨子很重視學習上的量力而為。他提出:“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”西方文藝振興后,很多教育家都重視教學的可接受性問題。經驗證實,教學中傳授的知識只有合乎學生的接受能力才能被他們理解,順利地轉化為他們的精神財產,羅素、布魯納、贊科夫都持這種觀點。贊科夫以自己進行的小學教學改造試驗和所作的理論闡述,充分證明了教學促進學生發展的可行性。

   為了應答突飛猛進的社會發展的挑釁,現代教學則重視促進兒童的發展,因此改稱發展性原則更能反映實在質。

   (2)貫徹此原則的基本要求

   ①了解學生的發展水平,從實際出發進行教學;②斟酌學生認識發展的時期特點。

   【強化練習】

   1、教師從學生的實際情形出發,個別差別出發,有的放矢進行差異教學,體現了教學的( )

   A.直觀性原則

   B.啟發性原則

   C.循序漸進原則

   D.因材施教原則

   答案:D

   2、孔子提出“學而時習之”、“溫故而知新”的教學原則是( )

   A.啟發性原則

   B.直觀性原則

   C.循序漸進原則

   D.鞏固性原則

   答案:D

   3、學生的認知才能發展存在順序性,與之絕對應的教學準則是( )

   A.啟發性原則

   B.直觀性原則

   C.循序漸進原則

   D.鞏固性原則

   謎底:C

   4、前蘇聯教育家凱洛夫所提出的教育學原則系統不包含( )

   A.直觀性原則

   B.理論聯系實際原則

   C.啟發性原則

   D.系統性原則

   答案:B

   5、進行德育要諄諄告誡,以理服人,從提高學生認識著手,保持正面教育,這體現了( )

   A.導向性原則

   B.勸導性原則

   C.鞏固性原則

   D.因材施教原則

   答案:B

 

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